Каждый школьный день учитель находится в центре детских переживаний: здесь и радость побед, и горечь поражений, и первые серьезные конфликты, и моменты отчаяния, о которых подросток не всегда готов говорить вслух. Именно педагог часто оказывается тем единственным взрослым, кто может заметить, когда за привычной усталостью или дерзостью скрывается настоящая беда. Но как не пройти мимо? Как отличить обычные возрастные трудности от сигналов, требующих немедленного вмешательства? Эти вопросы стали главными на семинаре-практикуме для педагогических работников учреждений общего среднего образования Московского района г. Бреста, организованном Управлением по образованию Московского района 13 марта 2026 года на базе ГУО «Средняя школа №11 г. Бреста».

Перед участниками выступил Дмитрий Сенников, психолог Республиканского центра психологической помощи Института психологии БГПУ. Его выступление было посвящено профилактике суицидального поведения несовершеннолетних и практическим инструментам, которые каждый педагог может использовать в своей работе. Главный посыл встречи: учитель – это не просто источник знаний, а важнейшее звено в цепи помощи подростку, оказавшемуся в кризисе. И для выполнения этой миссии совсем не нужно быть профессиональным психологом – достаточно владеть четким алгоритмом действий и знать, куда направить ребенка за специализированной помощью.

В центре внимания оказались те неявные признаки, которые могут указывать на глубокое внутреннее неблагополучие. Специалист подробно разобрал, как психологический кризис маскируется под обычные школьные проблемы: устойчивое падение успеваемости, потеря интереса к общению, резкая смена настроения, нехарактерная агрессия или, напротив, полная апатия. Особое внимание уделили пониманию самоповреждающего поведения как особого языка, на котором подросток пытается сообщить о своей боли, когда обычные слова не работают.

Ключевым блоком семинара стало освоение конкретного алгоритма действий. Первый шаг – наблюдение и распознавание тревожных маркеров. Второй – установление доверительного контакта: как подойти, что сказать, чтобы не напугать и не оттолкнуть, как создать безопасное пространство для откровенного разговора. Участники изучилистратегии диалога, где главное – не оценивать и не поучать, а искренне выслушать и дать почувствовать, что ребенок не один. Третий шаг – правильное направление к помощи: как связаться с психологом, как подключить семью, как использовать внешние ресурсы.

В качестве надежных помощников были представлены методические материалы, доступные на сайте РЦПП. Эти ресурсы содержат готовые памятки, алгоритмы и рекомендации, которые помогут педагогу не растеряться в сложной ситуации. Также участникам напомнили о круглосуточном телефоне экстренной психологической помощи 133 и онлайн-платформе talk2ok.by, где подростки могут получить конфиденциальную и бесплатную поддержку. Эти инструменты становятся для учителя своеобразным продолжением его заботы, обеспечивая ребенку переход к профессиональной помощи.

Итогом встречи стало формирование у педагогов не только более глубокого понимания проблемы, но и уверенности в своих действиях. Каждый учитель уходил с мыслью, что теперь у него есть не просто теория, а реальный инструмент, который поможет не пройти мимо чужой беды и, возможно, спасти жизнь подростка.