Ежедневный урок – это не только передача знаний, но и тонкая работа по считыванию эмоционального состояния класса. Порой за обычной рассеянностью или молчаливым непослушанием ученика может скрываться глубокое личное горе, с которым он остается один на один. Как педагогу, не будучи психологом, вовремя распознать эти скрытые сигналы и правильно отреагировать? Именно поиску ответов на этот вопрос была посвящена интерактивная лекция для педагогов ГУО «Средняя школа № 56 г. Минска имени В.И. Игнатенко», прошедшая 14 марта 2026 года с участием психолога Республиканского центра психологической помощи Института психологии БГПУ Дмитрия Сенникова.

Встреча предоставила учителям не общие рассуждения, а четкий и понятный план действий. Специалист помог педагогам систематизировать свои наблюдения, разобрав, как внутренний кризис у подростка может проявляться во внешних, часто малозаметных изменениях: в устойчивом снижении интереса к учебе, резком обрыве социальных контактов, нехарактерных эмоциональных всплесках или, напротив, в глубокой апатии. Особое внимание уделялось пониманию самоповреждающего и суицидального поведения как немого крика о помощи, который важно услышать.

Ключевой частью встречи стала проработка конкретных шагов для установления контакта с подростком в ситуации риска. Педагоги обсудили, как начать сложный разговор, чтобы не напугать ребенка, а стать для него доверенным лицом. Акцент делался на замене позиции оценивающего взрослого на позицию поддерживающего собеседника, который готов выслушать без осуждения и спешки с советами.

Важным практическим итогом стало знакомство с комплексом доступных ресурсов. Учителям наглядно представили, как методические материалы с сайта РЦПП могут служить их ежедневной опорой, а онлайн-платформа talk2ok.by и телефон экстренной психологической помощи 133 становятся надежным продолжением их поддержки, обеспечивая подростку конфиденциальный переход к профессиональной помощи.

Итогом встречи стало формирование у педагогов уверенности в своей ключевой роли. Участники уходили, осознавая, что их внимательность и грамотные первые действия, подкрепленные четким алгоритмом и знанием о системе помощи, способны создать вокруг ученика необходимую безопасную среду. Это понимание мотивирует на то, чтобы применять новые знания в практике, утверждая роль учителя как того самого значимого взрослого, чье своевременное участие может изменить ход событий.