Каждый день, переступая порог школы, учитель погружается в мир детских эмоций, переживаний, побед и поражений. Именно педагог часто становится тем взрослым, кому подросток доверяет свои сомнения, страхи и тревоги – иногда прямо, но чаще через едва уловимые изменения в поведении, взглядах, интонациях. Как среди привычной школьной суеты разглядеть эти тихие сигналы бедствия? Как не спутать возрастные трудности с глубоким внутренним кризисом, требующим немедленного вмешательства? Ответам на эти жизненно важные вопросы была посвящена лекция для педагогического коллектива ГУО «Средняя школа № 165 г. Минска», которая состоялась 19 марта 2026 года.

Перед учителями выступил Дмитрий Сенников, психолог Республиканского центра психологической помощи Института психологии БГПУ. Его выступление было направлено на психологическое просвещение педагогов в области распознавания маркеров суицидального риска и освоения практических способов оказания помощи подросткам в кризисных состояниях. Главный посыл встречи прозвучал четко и вдохновляюще: каждый учитель способен стать тем самым значимым взрослым, чье вовремя проявленное внимание может спасти жизнь ученика. И для этого не нужно быть профессиональным психологом – достаточно владеть понятным алгоритмом действий и знать, куда направить ребенка за специализированной поддержкой.

В центре внимания оказались те неявные, часто малозаметные признаки, которые могут указывать на глубокое внутреннее неблагополучие. Специалист подробно разобрал, как психологический кризис маскируется под привычные школьные проблемы: устойчивое падение успеваемости, потеря интереса к общению со сверстниками, резкие перепады настроения, нехарактерная агрессия или, напротив, полная апатия и безразличие. Особое внимание было уделено пониманию самоповреждающего поведения как особого языка боли – способа, которым подросток пытается сообщить о своих страданиях, когда обычные слова оказываются бессильны.

Ключевым блоком встречи стало освоение конкретного, пошагового алгоритма действий. Первый шаг – наблюдение и распознавание тревожных маркеров. Второй – установление доверительного контакта: как подойти к подростку, какие слова выбрать, чтобы не напугать и не оттолкнуть, как создать безопасное пространство для откровенного разговора. Третий шаг – правильное направление к помощи: как связаться со школьным психологом, как подключить семью, какие внешние ресурсы использовать.

В качестве надежных помощников были представлены методические материалы, доступные на сайте РЦПП. Эти ресурсы содержат готовые памятки, алгоритмы и рекомендации, которые помогут педагогу не растеряться в сложной ситуации. Также учителям напомнили о круглосуточном телефоне экстренной психологической помощи 133 и онлайн-платформе talk2ok.by, где подростки могут получить конфиденциальную и бесплатную поддержку. Эти инструменты становятся для педагога своеобразным продолжением его заботы, обеспечивая ребенку безопасный переход к профессиональной помощи.

Итогом встречи стало формирование у учителей не только более глубокого понимания ситуации, но и твердой уверенности в своих силах. Участники выразили готовность применять полученные знания в повседневной практике, осознавая, что их профессиональная чуткость, подкрепленная четким алгоритмом и знанием системы поддержки, способна создать в школе по-настоящему безопасную среду для каждого ученика.